近日，中国教育科学研究院《小学生家庭教育现状调查》课题组对包括我省在内的北京、黑龙江和山东四省市的2万名家长和2万名小学生分别进行了与家庭教育相关的调查。

　　记者了解到，调查结果显示：目前我省小学生学习负担依然较重、家庭文化娱乐活动远远不足、家庭教育中父教缺失严重。其中父教缺失问题更是引起人们的关注，超5成家庭存在“隐形爸爸”。

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　　据悉，“隐形爸爸”的判断标准通常包括：一是沉溺于自己的工作事业，对孩子的交流要求等采取拒绝的态度；二是想跟孩子交流，但孩子提出具体要求或出现问题时，不知所措。

　　现状

　　近6成学生喊“累”

　　近9成小学生参加课外班

　　记者了解到，该调查显示，我省近六成学生对学习感到不同程度的“累”，且人数随年级升高而直线上升。家长方面，尽管有35.27%的家长认为子女学业负担较重，但仍将学习作为家庭教育的重点，超过81.50%的学生放学后仍有不同程度的(课外班或家长布置的)额外作业，亲子沟通中也有近五成家庭将学习作为主要话题。因此，子女学习成绩的好坏直接影响到家长对其的教育方式：　　成绩好的学生能获得更多自主权，亲子沟通更融洽；成绩较差的学生则受到更多的约束，其情绪情感需求易被家长忽视。

　　现今的教育市场上儿童兴趣班、补习班五花八门。家长给孩子报班的目的，无论是想短期提高学习兴趣和能力，还是希望对子女未来发展有好处，都对课外班抱有提升孩子学习成绩的愿望。

　　调查显示，近九成小学生都在上“班”。成绩优秀的学生中，有63.82%的人参加了课外班；成绩较差的学生中，更有高达93.95%的人参加了课外班。

　　“虽然我也知道孩子学习负担大，但是我还是给她报了一个钢琴班和英语班，不管是为了培养孩子的兴趣，还是为了将来能多有条出路，这都是为了她的今后着想，不能输在起跑线上。”昨日，南昌一小学生家长陈女士介绍。记者在走访中发现，大多数家长在给孩子报班时，都抱着类似的心态。

　　“人机时间”过多

　　家庭文化娱乐氛围不足

　　据了解，该调查显示，小学生家长回家后，主要的娱乐活动为“看电视、玩电脑或手机”的高达45.63%，家庭文化娱乐活动则远远不足，“经常组织家庭娱乐活动”的家庭仅占17.92%。

　　学生回家后几乎没有户外活动和阅读时间的比例分别为40.03%和17.81%，超过1小时的分别为14.44%和13.18%，且这一现象随学生年级升高而加剧，“人机对话”大量挤占了亲子互动时间，对建立亲密的亲子关系和营造良好的家庭文化氛围造成了不利影响。

　　而在记者采访当中，许多家长同样有所埋怨，“每次孩子放学回家后不是抱着平板、手机不离手，就是看电视、玩电脑游戏，很少愿意主动和家长沟通交流。”

　　教育

　　家庭性教育母亲占主导

　　女生比男生接受更充分

　　尽管当下社会涉“性”话题有所开放，但家长在对子女进行性教育时，“说什么”、“如何说”仍然存在观念和能力上的双重阻碍。记者了解到，调查显示，超过七成的家长曾对子女进行过不同程度的性教育，但内容多集中于性别教育和性器官卫生保健，对防范性骚扰、生命教育等较少涉及。

　　据了解，阻碍家庭性教育的主要因素在于：一方面在于家长的性教育能力不足，对性教育的教授内容和方法均缺乏认知；另一方面则与态度保守有关。此外，家庭性教育还呈现出两大性别特点：一是母亲受教育程度相关度较高，在家庭性教育的作用比父亲更为重要；二是从接受性教育的广度和深度看，女生比男生得到家长重视的比例更高，尤其在“防范性骚扰”方面差异尤为明显。

　　逾5成家庭

　　存在“隐形爸爸”

　　心理学家格塞尔指出：失去父爱是人类情感发展的一种缺陷和不平衡。据了解，本次调查表明，逾五成家庭的子女教育是母亲在唱独角戏，三成家庭能够做到父母共同负责子女教育，而父亲担起主要教育职责的家庭仅占一成，可见生活中“隐形爸爸”的现象较为常见，表现为父亲在家庭教育中明显缺位。

　　对此，有关教育专家认为，父教缺失对男孩成长具有更大的负面影响。由母亲承担既是母亲又是父亲的角色，会使男孩对男性的性别认同弱化，缺乏父亲对孩子的纪律教育和监督，男孩遭受的挫折常常导致各种暴力行为和其他各种反社会行为。

　　此外，如果家庭中父教缺失，承担主要教育责任的母亲或祖辈老人很容易存在溺爱现象，具体表现为：过分满足，姑息迁就；包办代替，过分呵护；过度保护，剥夺独立锻炼的机会。

　　男孩教育面临困境

　　成绩不好易被消极对待

　　调查发现，从沟通话题、沟通方式、是否主动沟通三方面来看，男孩与父母间的话题更多的是聊“我的学习”和“学校的事”，而“什么都聊”的比例也明显低于女孩(男33.94%，女35.83%)。在沟通方式上，女孩父母选择“没有时间沟通”和“没有沟通困难”的比例高于男孩，而男孩父母选择“孩子不愿对我说心里话”、“找不到共同感兴趣的话题”、“找不到好的沟通方法”三者比例均高于女孩。

　　由此可见，男孩与父母间沟通话题范围较窄，缺乏适宜的沟通方式。男孩不善于向父母袒露心迹，影响了父母对自己的深入了解，也使得亲子之间难以良好沟通。

　　此外，调查结果还显示，在学习动机、课外阅读和学业成绩三个学习的核心方面，男孩的情况均比女孩差。在对学业水平进行对比时，调查发现，成绩优秀的男、女孩比例分别为45.35%和52.11%，女孩比例明显高于男孩；而学业水平为“良”、“中”、“差”的学生中，男孩比例均高于女孩，且在学业水平“差”的学生中，男孩比例超过女孩两倍以上(男65.33%，女27.56%)。　　由此可见，具有内在学习动机的学生学业水平更为优秀，女孩整体的学业水平比男孩更优秀。

　　男孩的学业成绩会影响到父母的教育方式，比如学生学业成绩较好，父母常表现出较为积极的教养方式；相反，父母的负面教养方式表现得更为明显。对此，父母需要认识和了解男孩在智力、行为、性格、习惯、心理等方面的发展特点，运用顺应或更适宜的方式进行引导，帮助男孩发挥出自身优势，促进其成长。