广州将为择校热再下一剂“降温药”，全面实施校长教师交流轮岗制度。昨日，市教育局出台《关于进一步推进区域内义务教育学校校长教师交流轮岗工作的意见》，力争用3至5年时间实现区域内校长教师交流轮岗的制度化、常态化，旨在优化区域内义务教育师资科学合理配置（《广州日报》5月15日）。

　　此前，旨在全面深化改革的十八届三中全会《意见》，明确要求“实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题”。广州市出台相关制度，进一步明确了教师轮岗的“作战表”，无疑是对改革精神的谋局细化。有助于大量铲除“择校寻租”的腐败土壤，为疯狂“学区房”打一剂退烧针，拯救无数“择校三迁”的“虎爸虎妈”。更为重要的是，这一记“绝招”能从根本上调稳“教育均等化”的行进步伐，起到四两拨千斤的功效。

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　　客观来讲，师资动起来，“名校”就能做到“随人走”。而优质教育资源无疑增加了一大变量，让“举全家之力”追逐名校的冲动父母，能够重新权衡利弊。然而，仅仅靠“师资流动”还不足以解决根本问题。盖因，“择校难”核心在于“择好学校难”，若能让更多学校都变成旗鼓相当的“名校”，就会真正打消家长们的择校冲动。

　　确保教育机会公平，功夫应在诗外。首先，教育平台要“升级改版”。一方面，基础均等化要提前布局。具体言之，在硬件环节上，通过加速推进“全面改薄”工程，实现区域城乡教育教学条件的明显改善；而在保障层面上，应提高教育资金投入比重，落实教师薪酬待遇合理增长机制，留住随时可能“孔雀东南飞”的优质师才。

　　另一方面，学校“去行政化”要同步传导。业内人士有同感，校长角色太过突出，足以影响学校教学管理风格，说到底就是“校长行政化”弊病尚未解决。窃以为，消解教育理念、教学风格的行政化倾向，核心是教育机构整体重视学生能力培养、良习养成、兴趣引领，而不是“成绩一元论”、“指标考分化”的冰冷评判。只有通过架设第三方评价机制、淡化校长的行政色彩，尝试“校长竞选模式”为校长增加专业化、学术化、民主化的底蕴，冲淡学校的“人治”氛围，则有助于学校向“教育科化学”领地潜行。

　　其次，师资配给要善于“劫富济贫”。就像“税收杠杆的二次分配以缩短公平差距”那样，一则要淡化“重点学校、重点班”的金字招牌，积极发挥群众监督举报作用，防止“隐形重点班”等“掐尖式教育”搞下有对策，倒逼校方公平均配师资力量；二则透过师资类别、能力特长、教学特点等信息公开，并主动引导学生家长在内的社会代表参与评判“师资流动”的公平效果，进而使这一改革政策更接地气、更加体现民意和科学性。

　　此外，应鼓励优质私立学校的平等发展，以满足多元化的“教育消费需求”，减少对公办优质资源的挤占概率。

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